Třídní učitelé se připravovali na nový školní rok

Letošní školní rok začínáme kvůli dokončovacím pracím souvisejícím s rekonstrukcí topení v budovách A a B o něco později. Čas, kdy se školní chodby ještě částečně proměnily ve staveniště, jsme ale rozhodně nechtěli pouze „přečkat“. Využili jsme jej k něčemu, co považujeme za stejně důležité jako nové učebny, vybavení nebo opravenou budovu – k přípravě našich učitelů na práci s dětmi.

Ve dnech 9.–11. září 2026 se proto naši třídní učitelé společně s vedením školy intenzivně vzdělávali, diskutovali, sdíleli zkušenosti a připravovali na změny, které od nového školního roku postupně přinášíme do života školy.

Nejde jen o to, co děti vědí. Důležité je také, kým se stávají.

První dva dny jsme věnovali Hodnotovému vzdělávání Cyril Mooney. Tento pedagogický koncept nevnímá vzdělávání pouze jako předávání znalostí. Zaměřuje se také na to, aby se děti učily poznávat samy sebe, přemýšlet o tom, co je pro ně důležité, vnímat potřeby druhých, respektovat odlišné pohledy, spolupracovat a postupně přebírat odpovědnost za vlastní rozhodování i za svět kolem sebe.

Přístup Cyril Mooney vychází z myšlenky, že hodnoty dětem nestačí pouze vyjmenovat nebo o nich přednášet. Děti je potřebují zažívat, přemýšlet o nich, diskutovat o nich a učit se podle nich jednat v konkrétních situacích.

Právě proto nás tento přístup oslovuje.

Chceme děti vést k tomu, aby dokázaly říct svůj názor, ale zároveň uměly naslouchat názoru druhého. Aby dokázaly přemýšlet samostatně, ale současně chápaly, že jsou součástí společenství. Aby rozuměly pojmům, jako jsou svoboda, odpovědnost, respekt, důvěra, spolupráce, spravedlnost nebo solidarita, nikoli pouze z učebnice, ale především prostřednictvím vlastní zkušenosti.

Velký důraz přístup Cyril Mooney klade také na vztahy, empatii, pocit sounáležitosti a na přesvědčení, že rozdílnost mezi lidmi nemusí být překážkou, ale naopak příležitostí učit se jeden od druhého. Dítě má postupně získávat jistotu samo v sobě a současně si uvědomovat, že jeho jednání ovlivňuje lidi kolem něj.

Právě tyto principy chceme využívat nejen v běžné výuce, ale především v našich nových předmětech Třídnická hodina a Navigace pro život.

Navigace pro život má dětem pomáhat orientovat se ve světě, který je stále složitější. V mezilidských vztazích, ve vlastních emocích a rozhodnutích, v odpovědnosti za sebe i ostatní, ale také v principech demokratické společnosti a občanského života. Chceme, aby děti postupně rozuměly nejen tomu, jak svět funguje, ale také tomu, jakou roli v něm mohou mít ony samy.

Třídnická hodina nebude „hodinou na omluvenky“

Významnou část našeho společného vzdělávání jsme věnovali také třídnickým hodinám, tentokrát pod vedením a s využitím zkušeností organizace CEDU, která se dlouhodobě věnuje práci s třídními kolektivy, participaci dětí a rozvoji demokratické kultury ve školách.

A právě zde přichází jedna z důležitých změn letošního školního roku.

Každá třída bude mít třídnickou hodinu pravidelně každý týden – vždy první vyučovací hodinu v pondělí.

Je to záměr.

Chceme, aby děti věděly, že mají každý týden svůj pravidelný a bezpečný prostor pro svou třídu.

Prostor, kde mohou mluvit o tom, co se jim daří a co je trápí. Kde se mohou učit dávat i přijímat zpětnou vazbu. Kde mohou společně nastavovat pravidla, plánovat, hodnotit, řešit drobné neshody dříve, než z nich vzniknou velké konflikty, nebo se jednoduše zastavit a přemýšlet o tom, jak se jim společně ve třídě žije.

CEDU zdůrazňuje, že děti potřebují v kolektivu najít své místo a cítit se v něm bezpečně. Zároveň se ale mají učit, že za atmosféru ve třídě není odpovědný pouze učitel. Každé dítě svým chováním spoluvytváří prostředí, ve kterém se ostatním dobře – nebo naopak špatně – žije a učí.

Pravidelná práce se třídou proto vede děti ke spoluodpovědnosti, komunikaci, schopnosti pojmenovat problém a hledat jeho řešení. Pracuje se skupinovou dynamikou, bezpečným prostředím, zpětnou vazbou i zážitkovými aktivitami. Smyslem přitom není „hrát si jednu hodinu týdně“, ale prostřednictvím těchto aktivit děti učit dovednostem, které budou potřebovat celý život.

Když je dítěti ve třídě dobře, může se také lépe učit

Za každou třídou samozřejmě stojí její třídní učitel. A právě jeho roli považujeme za mimořádně důležitou.

Třídní učitel zná děti nejen podle známek. Sleduje, jak se ve třídě cítí, jak spolu komunikují, kdo se dokáže zapojit a kdo zůstává stranou, kde vzniká napětí a kde je naopak možné stavět na dobrých vztazích.

Proto jsme chtěli našim třídním učitelům nabídnout nejen čas na přípravu před začátkem školního roku, ale především konkrétní nástroje pro práci s dětmi a třídním kolektivem.

Protože dobré vztahy ve třídě nevznikají samy od sebe.

Stejně jako učíme děti číst, počítat, psát nebo pracovat s informacemi, musíme je učit také spolupracovat, komunikovat, respektovat hranice druhých, řešit konflikty, přijímat odpovědnost, vyjadřovat svůj názor a zároveň naslouchat.

A právě to chceme dělat systematicky, nikoliv jen tehdy, když nastane problém.

Škola je víc

Tři dny společného vzdělávání byly investicí do toho nejdůležitějšího, co ve škole máme – do našich žáků a lidí, kteří je každý den vzdělávají.

Chceme být školou, kde žák může vyrůst nejen ve vzdělaného člověka, ale také v člověka, který zná sám sebe, umí spolupracovat s ostatními, dokáže se rozhodovat, přijímá odpovědnost a rozumí tomu, že svým jednáním může ovlivňovat svět kolem sebe.

A právě proto letos dáváme hodnotám, vztahům a práci s třídním kolektivem v našem rozvrhu pevné místo.

V pondělí začínáme. A moc se na Vás těšíme!!!